Undervisning af elever med hørehandicap

Kommunikation

Svært hørehæmmede og døve børn, der går på en amtskommunal skole eller i en centerklasse, har som oftest brug for visuel kommunikation og undervisning i et miljø med tegnsprog eller tegnstøttet kommunikation. Deres udbytte af undervisning hænger derfor nøje sammen med det sprog, der bruges i undervisningen. Endvidere er det væsentligt for elevernes udbytte, at hele undervisningssituationen er tilrettelagt med mange visuelle informationer.

Høretabet betyder reduceret eller helt manglende opfattelse af dansk talesprog, hvilket kan medføre vanskeligheder med at lære dansk tale og dansk skriftsprog. Tilgængeligheden til gængse undervisningsmaterialer skal derfor vurderes i forhold til den enkelte elevs kompetencer vedrørende såvel tegnsprog som dansk. Samtidig er det væsentligt, at de voksne omkring barnet kender til de to sprogs forskelligheder.

Videnscenter for døvblevne, døve og hørehæmmedes side om kommunikation

Undervisning i klassen og fysiske forhold

Undervisning i klassen

Børn med lettere eller middelsvære høretab samt enkelte elever med store høretab kan ved brug af høreapparat eller C.I. (delvist indopereret høreapparat) afhjælpe deres høretab i en grad, der gør det muligt for dem at følge undervisningen i den lokale folkeskole.
For nogle børns vedkommende sker det med støtteforanstaltninger i form af tekniske hjælpemidler og eventuelt specialundervisningstimer. Disse elever har dansk som primært sprog. Afhængig af høretabets størrelse og karakter kan der gå nogle sproglyde tabt, som gør det vanskeligt for eleven at skelne ord og stavelser. Dette kan medføre en vis usikkerhed i at udføre opgaver, der er baseret på at lytte.

For at støtte den hørehæmmede elev bedst muligt er det af stor vigtighed, at klassens lærere har været på kursus for at lære, hvordan man bedst tilrettelægger undervisningen i forhold til den hørehæmmede elev.

Elevens omgivelser skal være opmærksomme på, at der kan være lydlige informationer, som den hørehæmmede ikke opfatter. Den hørehæmmede er naturligvis ikke selv klar over, hvilke informationer, der er gået tabt, hvorfor omgivelserne må huske at gøre al væsentlig information tilgængelig for den hørehæmmede.
Det er også en stor hjælp for den hørehæmmede, når omgivelser hjælper med at gøre opmærksom på, hvem der taler hvornår.

Fysiske forhold i klassen

Det kan også være vanskeligt for en hørehæmmet at opfatte tale fra en person, hvis ansigt ikke kan ses, og som derfor ikke kan mundaflæses. Den hørehæmmedes placering i klassen både i forhold til lærer og de andre elever er derfor vigtig. En kontorstol, der let kan drejes, kan være en hjælp til den hørehæmmede elev.

Det kan gavne den hørehæmmede elev, hvis en kammerat, der skal fortælle meget, kommer op og står med ansigtet vendt mod klassen.

Pudekrog eller opstilling af stole i en tæt cirkel kan være en god hjælp til den hørehæmmede i visse situationer. Et ekstra klasselokale eller grupperum giver bedre mulighed for, at den hørehæmmede elev kan arbejde i et mindre støjfyldt miljø.

Det er væsentligt, at der er gode lysforhold i undervisningslokalerne, - 500 lux er anbefalet.

Klassestørrelse

Det er vigtigt, at signal/støjforholdet er gunstigt.
Megen baggrundsstøj giver store vanskeligheder med at opfatte tale. Dette overser man ofte i fritidsordninger eller ved store klassestørrelser.

Man bør være opmærksom på, at den hørehæmmede elevs kommunikationsproblem vokser med antallet af elever i klassen, og at en støjende klasse kan forstærke den hørehæmmedes vanskeligheder med at få fat i det, der bliver sagt.

Landsforeningen Bedre Hørelses sider om støj

Læs også afsnittet om indeklima, lyd, lys og inventar i eksempelsamlingen ”Tilgængelighed til uddannelse”

De enkelte fag

Man bør fokusere på den hørehæmmede elevs læse- og stavefærdigheder. Når læsetekster og orienteringstekster bevæger sig hen på et mere abstrakt niveau, bør man sikre sig, at den hørehæmmede elev får forståelsen for det hørte og læste.

Det samme gælder fremmedsprog, især engelsk. Man bør være opmærksom på de særlige problemer, der kan opstå ved brug af båndoptager og video især i fremmedsprog. FM-udstyr kan sluttes til disse anlæg.

Hjælpe- og undervisningsmidler

Hjælpemidler til hørehæmmede elever

Efter undersøgelse på en audiologisk afdeling udleveres høreapparater til børn med behandlingskrævende høretab. Øvrige hjælpemidler - såsom teleslyngeanlæg, vækkeur, forstærkertelefon m.v. - kan bevilges af kommunen efter ansøgning. FM-anlæg anskaffes nogle gange som personligt hjælpemiddel (socialforvaltningen), andre gange som et hjælpemiddel, der kun bruges i skolen. De audiologiske afdelinger, kommunens tale-hørepædagoger samt de amtslige hørekonsulenter kan bidrage med rådgivning om relevante hjælpemidler til det enkelte barn.

Find adresser hos Videnscenter for døvblevne, døve og hørehæmmede

Find rådgivning via Videnscenter for døvblevne, døve og hørehæmmedes

Se også siderne om Hjælpemidler 

Undervisningsmidler

Mange hørehæmmede børn har stort udbytte af at benytte digitale fotoapparater kombineret med computer som støtte for kommunikationen. Med billeder og ord lagret et genfindeligt sted er det ofte nemmere at koble begrebs- og sprogindlæring til den aktuelle kommunikation.

Demonstrationsværktøj

Det kan være gavnligt at afspille filterbånd og cd-rom for klassekammerater og måske også for klassens forældre, så viden om og forståelse for høretabets indvirkning øges. Det er en god ide at lade klassekammeraterne prøve høreapparater, og der kan på passende måde fokuseres på de problemer, et høretab måtte give. For læreren vil det være nyttigt at se en video om FM-udstyr. Kommunens tale-hørepædagog vil kunne være behjælpelig med disse materialer.

Undervisningsmaterialer til døve og hørehæmmede

Elever med høretab har som oftest stort udbytte af undervisningsmaterialer, hvor illustrationer indgår med en meningsbærende funktion. Både stationære og levende billeder kan sige mere end 1000 ord, og dermed bane vejen for forståelsen af temaer, problemer, handlingsforløb mm.

Man skal dog være opmærksom på, at videooptagelser/videofilm uden undertekster kan være vanskeligt tilgængelige for hørehæmmede.

En lydløs overhead kan være en stor hjælp i undervisningen, når det gælder om at visualisere.

Døveskolernes materialecenter har specialiseret sig i udgivelsen af materialer til brug i undervisningen af svært hørehæmmede og døve børn.

Døveskolernes Materialecenter

Læs siderne om Tilgængelige undervisningsmaterialer

Prøver

Hørehæmmede elever kan i samråd med forældre og lærere søge dispensation til de prøver, hvor høretabet influerer på opgaveløsningen.
Der kan f.eks. søges om, at lytteteksten i engelsk erstattes af en engelsk videooptagelse med engelske undertekster, eller at diktaten dikteres i enrum.

Læs siderne om Folkeskolens afsluttende prøver

Lejrskoler og efterskoler

At møde andre skoleelever med høretab

En del amter tilbyder enkeltintegrerede skoleelever med høretab at møde andre elever i samme situation. Disse lejrskolearrangementer har stor betydning for de hørehæmmede elevers accept af egen situation.

Efterskoler for hørehæmmede elever

Mange enkeltintegrerede hørehæmmede elever har stor glæde af at komme på efterskole, hvor der også er andre hørehæmmede elever. Der findes Frijsenborg Ungdomsskole, der har 80 elever, hvoraf 20 er hørehæmmede. Her bruges kun teknik og ikke tegn.

Bråskovgård er en praktisk efterskole, der også tilbyder pladser til hørehæmmede elever, der ikke bruger tegnsprog.

Nyborgskolen er et voksentilbud til svært hørehæmmede og døve elever. Her er visuel kommunikation og tegnsprog primære kommunikationsmåder.

Se Efterskolernes Sekretariats liste over efterskoler for elever med særlige behov

Litteratur

• Publikationer fra Videnscenter for døvblevne, døve og hørehæmmede
• Hos Fredericiaskolen fås udgivelserne: "Integrationsvejledning for talehørekonsulenter og talehørelærere", "Integration / rådgivning/ vejledning". Ved Gustav Pedersen.
• Hos Special pædagogisk forlag fås: "Glemmer du", v. Ole Fischer og Bjarne Toft Olsen.